一个特教老师的教室里面

Ms.+Visser+opens+each+of+her+classes+with+a+review+of+the+previous+lesson+to+make+sure+each+student+understands+past+and+new+material.+

摩根Uhlhorn

毫秒。维瑟她的每一类与上一课的回顾打开,以确保每个学生理解过去和新材料。

自己的每一位教师在课堂上的风格。无论主题是历史或数学,类是或项目填充,每个教室是不同的多动手。在这里Lakeland地区高中时,老师在特殊教育部门各有运行日常教室自己他们独特的方式。

生物学

对于生物老师毫秒典型的类。希瑟维瑟,以便上一课过渡到新材料的审查开始了。生物学她的班,审查之后,她的学生参加的实践活动,实验室项目,或模拟。

摩根Uhlhorn
MS之一。维瑟的一组任务努力工作生物课,许多活动,她包括她的课的一个搞内的学生。

让学生们完成了她的11他们的活动,他们讨论和分析他们的研究结果,并确定为什么收到了这些结果。毫秒。维瑟解释说,“这样一来结尾类用来复习/加强和包。”

为毫秒。维瑟,她班上的最重要的方面是她的讨论。她解释她是如何提供她的学生“的机会,一起头脑风暴,并制定自己的理念是推杆教他们的想法变成写之前的理解。”

作为一名教师,硕士。维瑟有机会个别对待每一个她的学生,她的作品作为教育在一个小班,这是困难的教师有较大的类。 

历史

对于历史老师毫秒。阿曼达希金斯,正常的课堂一天之内她根本不存在。她说,“每一天都是新的一天,新的冒险,新的挑战和新的突破。”

在她的街区,她教几个不同的小的教训。通过这样做,她帮助避免一些学生有一个地方,坐在完成单个任务的难度,并允许为毫秒。希金斯以达到学习者的不同类型的更加流畅。迷你教训包括各种活动,如听,写,研究,创造,等各种活动让她的学生申请自己以不同的方式。 

MS的礼貌。希金斯
毫秒。希金斯,以引号她喜欢冒充,说她的班茁壮成长整个80分钟块中的各种活动。

MS的另一个独特的方面。希金斯类是她挑战她的学生连他们所学到的对他们的生活日常的方式。 “从他们的联系,鼓励学习到日常生活中,当前的政治热的话题,和他们的工作人员的生活是一个方式,我尽量避免被‘无聊’,”毫秒。解释希金斯。 

为毫秒。希金斯,最大的方式从普通教师的调查她的工作不同,通过一个被称为‘PLAAFP,’如果学生在课堂达到了目标,揭示以支持人员和教师。这被认为是信息纳入考虑,随着个别学生的IEPS,或个别化教育计划。进行年度审查每年都举办各IEP了论述和改进,以更好地满足学生的需要。

这些会议之前,毫秒。希金斯被赋予了调查,写出每个学生的当前关于表演的任何建议为接下来的几年。下面,毫秒。希金斯必须“创建目标和目的的学生在一个单独的调查来年。”有些学生需要在这一年多的调查。

数学

数学老师毫秒。珍妮哈蒙作品在教室两种不同类型:包含类和资源水平。 

种类来看,主要包括普通教育和特殊教育教师。学生在班级是学生无论有或没有IEPS和学习相同的内容,其他的数学课,但是一些学生收到特别的准备工作,以更有效地学习。 ESTA可包括附加的或票据某些地方在教室里坐。 

资源水平班由更小的班,只有一个特教老师和可能的助手。像包含类,资源类层次学生的学习材料等数学类,但有特殊的住宿相同。

摩根Uhlhorn
毫秒。哈蒙,努力工作,她的学生批改论文,做她认为,学生觉得在她的教室舒适是成功的关键。

为毫秒。哈蒙,她相信“做的最好的事情是要确保学生感觉舒适足够的教室可以让他们自己。“她说,他们是谁,让她独特的类的人。 

对于她的课,ms级的资源。哈蒙尽量不讲学整个块。她解释不同的学生如何有自己的需要,并且可能很难对一些保持集中80分钟。毫秒。哈蒙给了他们一个机会,“从他们的同龄人对他们自己的学习,实践工作,并要求从自己更多的帮助或者教室助手。”

总体而言,毫秒。哈蒙解释普通教育教师她的工作不同,因为“特教教师需要更多的知识和了解许多不同的战斗历史”,他们的学生可能会面临,以及具备一定的工具和策略,以帮助学生跨栏过他们的残疾。

 

总体而言,特殊教育部门在这里的湖区充满敬业的教师若干世卫付出时间对他们的帮助学生达到成功的。